LA HISTORIA: Conocer el pasado para mejorar.
Esta modalidad educativa se crea en Enero de 1980 como Consejo Técnico del Telebachillerato, encargándose de producir los materiales televisivos que son su esencia. Es hasta 22 de Septiembre de 1980 cuando se transmite por primera vez las clases del Telebachillerato.
En ese año se crearon 40 centros de estudio con 1400, su personal docente estaba conformado por 43 de los telecentros y 16 trabajadores de oficinas centrales.
A partir de ese momento, el Telebachillerato ha crecido notablemente incrementándose el número de centros, maestros y alumnos. Actualmente se cuenta con 599 centros de estudio, 2107 docentes que atiendan a 38,560 alumnos pertenecientes a 189 municipios del Estado beneficiando a 2,396 comunidades. Se tiene proyectado crear 47 nuevos centros para el ciclo escolar 2001-2002. De la generación 1998-2001 egresaron 10,296 alumnos. ( ver anexos con la evolución de centros, docentes y alumnos).
Es importante señalar que el Telebachillerato ha sufrido modificaciones en sus planes y programas de estudios de 1980 a 1986 se contaba con un plan de estudios de dos años, situación que pondría en desventaja a los egresados de esta modalidad ya que no eran admitidos en algunas instituciones de educación superior. Es hasta 1987, con el cambio curricular que se da en la DGEMSyS, que se establece un plan de estudios de tres años que se sustenta en el acuerdo 71, por que establece un tronco común un área propedéutica, un área de servicio y capacitación para el trabajo.
Una aspiración del bachillerato era extender sus servicios a otros estados estableciendo convenios de colaboración académica. Así en 1992, con la inauguración del estudio de televisión, se inicio la proyección del Telebachillerato, dando sus primeros resultados en 1994 cuando se incorporarán varias entidades a este proyecto educativo, como son : Oaxaca, Chiapas, Hidalgo, Tamaulipas, Tabasco, Michoacán; en 1995, Querétaro, Aguascalientes, Chihuahua; en 1996, Durango y Guanajuato. En 2000 se estableció un acuerdo con la Universidad del Estado de Puebla, que lo utiliza en una Modalidad abierta. Además se han establecido relaciones con países de Centroamérica y del Caribe como son Cuba, el Salvador, Costa Rica, Colombia y Venezuela.
La expansión de esta modalidad se debe a la cobertura que se ha realizado en las comunidades rurales y semirurales, además del bajo costo del servicio que se otorga y la calidad de los recursos didácticos propios de la modalidad. Otro aspecto que es importante destacar es la incorporación de esta modalidad a los Centros de Readaptación Social de la Entidad, funcionando en 8 planteles de la entidad aspecto que favorece el servicio a la comunidad que presta este subsistema.
SUS OBJETIVOS. Un camino a recorrer.
Iniciales.
• Instalar centros de estudio en las comunidades que demostrarán la necesidad y tuviesen suficiente demanda, según estudios de factibilidad.
• Extender los servicios de educación media superior al ámbito rural a través de una modalidad estructurada apatir de la Teleclases y la guías didácticas como fuentes de información básicas y la conducción de grupos como recursos para organización y control de los aprendizajes.
• Desarrollar los medios, las técnicas y recursos didácticos para la conducción grupal de los aprendizajes del nivel, a partir de los requerimientos de la modalidad televisiva.
• Desarrollar la Capacitación para el trabajo como opción terminal, de acuerdo con los requerimientos socioeconómicos de las propias comunidades.
• Aplicar un sistema de evaluación y reactivación curricular a partir de la comprobación objetiva de los avances de los aprendizajes propiciados por la teleclase y las guías didácticas.
• Tener a disposición de las modalidades abiertas y escolarizada los materiales didácticos como reforzamiento a los aprendizajes.
ADICIONALES desde 1997:
• Proporcionar al educando una cultura integral básica que vaya acorde con los avances científicos, tecnológicos y culturales.
• Desarrollar en el educando actividades reflexivas, criticas y creadoras mediante el uso y aplicación de los métodos de la información básica, de la ciencia y la cultura.
• Desarrollar en el educando la habilidad para utilizar adecuadamente el lenguaje en sus formas oral y escrita y precisar la creación artística y literaria
• Propiciar en el educando una actuación conciente y responsable mediante la adopción de un sistema de valores universales relacionados en un medio natural y social.
• Formar en el educando las actitudes, hábitos y habilidades que le orienten para el autoaprendizaje necesarios en su función.
• Proponer al educando las actitudes, hábitos, y habilidades que le orienten para el autoaprendizaje necesarios en su función.
• Proponer al educando las opciones básicas para el desarrollo de sus intereses y actitudes vocacionales.
LOS MEDIOS EN EL TELEBACHILLERATO: La esencia de la modalidad.
El Telebachillerato se caracteriza por la elaboración de sus propios recursos didácticos que son la guía didáctica y la Teleclase / video educativo, para los cuales, desde su fundación, se dedica un gran esfuerzo en su producción y que son le soporte académico de la modalidad.
En cuanto a las guías didácticas de 1980 a 1992 se elaboraron 99 guías ( se incluye el plan de dos y tres años) y de 1992 a 1998 se han elaborado 58 que corresponden a la actualización del plan de tres años vigente.
Los materiales televisivos se han transformado, en un primer momento se produjeron 2,016 teleclases para el plan de dos años y 2563 correspondientes al plan de tres años; posteriormente se transformo en videos educativos, de los cuales se han producido 389.
Cabe señalar que los medios didácticos que definen a la modalidad son impresos y televisivos los primeros son: las guías didácticas que contienen toda la información que sustenta el currículo del Bachillerato, siendo este medio el de mayor accesibilidad, tanto para los alumnos como para los maestros de grupo. Se puede definir como un libro estructurado didácticamente que facilita la comprensión y asimilación de los contenidos temáticos de este nivel educativo. E cuenta con los materiales de las 58 asignaturas que conforman el plan de estudios
Cuando el Telebachillerato se creo se empezaron a producir Teleclases, las cuales se entiende como “ la instrucción enviada a un receptor a través de todos los recursos que proporciona la televisión para motivar y explicar de manera objetiva, realizándolo de una manera didácticamente ordenada con el fin de introducir al alumno en el proceso de aprendizaje curricular”
Posteriormente evolucionaron las teleclases en videos educativos entendido este como “ El recurso televisivo que no contiene una explicación completa del tema, ni tampoco dirige la asimilación de las explicaciones consagradas ya en la ciencia y en la tecnología” como podemos apreciar, existe una diferencia entre las teleclases y los videos educativos, este último tiene otras funciones” . Estos materiales se tienen de las 58 asignaturas que conforman el plan de estudios y se ha buscado la interrelación entre los temas de las guías didácticas y los videos educativos y teleclases.
METODOLOGÍA DE TRABAJO: La operación del modelo.
Desde LA fundación de la modalidad se estableció el modelo de trabajo de los centros denominado Modelo Académico: en donde el maestro de grupo se hace cargo de la conducción de los aprendizajes, asesoría y orientación durante un semestre, revisando tareas, efectuando análisis, ejercicios y discusión de los contenidos académicos por asignatura, tomando como eje de los aprendizajes a la guía didáctica y al video educativo.
Debido a que algunos centros de telebachillerato crecieron contando con mas de seis grupos, población de 150 y conformación de una plantillade personal diversa se diseño otra forma de trabajo denominada estructura de servicio docente, que consiste en “ tomar en consideración el perfil profesional de los maestros de grupo existentes en el centro para conformar un equipo multidisciplinario que pueda especializarse en cada una de las áreas del conocimiento que integran nuestro plan de studios, solo se palica en aquellos centros que reúnen características especiales para su establecimiento”
EL PLAN CURRICULAR: La integración de los contenidos.
El plan de estudios esta conformado por tres grandes bloques:
• Curricular integrado por las asignaturas de las cinco áreas del conocimiento y que son de tronco común.
• Propedéutico, integrado por las asignaturas que introducen a las áreas de estudio de la universidad y por ende son de especialidad.
• Servicio y Capacitación para el Trabajo, que incluye las asignaturas no curriculares y que son formativas como:
o Parascolares: en las cuales se desarrollan las habilidades artísticas, deportivas, manuales y cívicas de los educandos que permiten promover esta institución educativa en la comunidad.
o Orientación Educativa: estimula en el alumno hábitos de estudio, desarrolla sus aptitudes y habilidades canalizándolas hacia la selección de una carrera profesional.
o Capacitación para el trabajo: conjuntamente con la comunidad se establecen centros de producción que permitan al alumno capacitarse en dicha actividad y obtener ingresos que mejoren su nivel de vida.
Por pertenecer a la DGEMSyS, posee el mismo plan de estudios que los bachilleratos directos y tiene una duración de tres años, los cuales se dividen en seis semestres, los primeros cuatro son de tronco común es decir, todos los alumnos cursan todas las asignaturas y apartir del quinto y sexto semestre seleccionan un área de estudios que es propedéutica para el nivel superior.
FORMA DE TRABAJO EN UN CENTRO DE TELEBACHILLERATO: La aplicación de la modalidad.
Se asiste diariamente al centro, según el horario establecido, siendo 5 horas de trabajo efectivo en donde el maestro de grupo proporciona asesoría efectúa análisis y discusiones a cerca de la información proyectada a través de los videos educativo / teleclases y consultan sus guías didácticas para aclarar dudas o ampliar la información.
LOS ORGANISMOS DE APOYO EN LOS CENTROS DE ESTUDIO: El eje vertebral en la modalidad.
Para instalar un centro de Telebachillerato se forma un patronato Pro-fundación que es el encargado de tramitar ante las autoridades educativas la creación de un centro de estudios. Este departamento realiza un estudio de factibilidad para determinar si la comunidad es viable o no; una vez aprobado se otroga la clave que permite el funcionamiento de un centro de estudio en la comunidad. Esta acción permite que exista una vinculación estrecha entre la escuela y la comunidad, a través de la firma de un convenio de participación social en la cual el presidente municipal se compromete apoyar al centro de estudios.
En cada centro de estudios se conforman patronatos que están integrados por los padres de familia de los alumnos del centro y tienen como función principal “ proveer y gestionar la obtención de los recursos materiales para el funcionamiento del centro “ , mismos que son renovados en cada ciclo escolar.
Otro organismo se encuentra integrado por docentes, alumnos y maestros denominado Consejo Técnico Escolar, mismo que “ organiza, planea y evalúa las actividades a desarrollar en un centro”
ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS EN ESTA MODALIDAD: Valor del trabajo.
De acuerdo con “ el manual de procedimientos para la acreditación del bachillerato” de la DGEMSYS, el alumno de Telebachillerato tendrá derecho a:
• “ dos evaluaciones parciales, las cuales se promedian en un promedio final”
• “ para que tenga derecho a la calificación aprobatoria o acreditada es condición necesaria cubrir cundo menos el número de sesiones que representa el 80 % de las que hayan impartido en el curso.
• “ las actividades de orientación educativa y actividades paraescolares deben registrarse como acreditadas y no acreditadas”
BIBLIOGRAFÍA.
Sep. Documento oficial. Reunión Nacional de Cocoyoc. México 1982.
Ruiz Quiroz Alberto” La Teleclase y su implementación”. Departamento de Telebachillerato. Xalapa., Ver., 1986. Pág. 12
Departamento de Telebachillerato. “Curso Introductorio:” El Telebachillerato de Veracruz”. Ver., México. 1998.
Departamento de Telebachillerato” Lineamientos para el establecimiento de centros de estructura de servicio docente. México 1998. pag 3.
Departamento de Telebachillerato. Manual de Organización de los Centros de Estudio. Xalapa, Noviembre. 1999. pág. 26
Esta modalidad educativa se crea en Enero de 1980 como Consejo Técnico del Telebachillerato, encargándose de producir los materiales televisivos que son su esencia. Es hasta 22 de Septiembre de 1980 cuando se transmite por primera vez las clases del Telebachillerato.
En ese año se crearon 40 centros de estudio con 1400, su personal docente estaba conformado por 43 de los telecentros y 16 trabajadores de oficinas centrales.
A partir de ese momento, el Telebachillerato ha crecido notablemente incrementándose el número de centros, maestros y alumnos. Actualmente se cuenta con 599 centros de estudio, 2107 docentes que atiendan a 38,560 alumnos pertenecientes a 189 municipios del Estado beneficiando a 2,396 comunidades. Se tiene proyectado crear 47 nuevos centros para el ciclo escolar 2001-2002. De la generación 1998-2001 egresaron 10,296 alumnos. ( ver anexos con la evolución de centros, docentes y alumnos).
Es importante señalar que el Telebachillerato ha sufrido modificaciones en sus planes y programas de estudios de 1980 a 1986 se contaba con un plan de estudios de dos años, situación que pondría en desventaja a los egresados de esta modalidad ya que no eran admitidos en algunas instituciones de educación superior. Es hasta 1987, con el cambio curricular que se da en la DGEMSyS, que se establece un plan de estudios de tres años que se sustenta en el acuerdo 71, por que establece un tronco común un área propedéutica, un área de servicio y capacitación para el trabajo.
Una aspiración del bachillerato era extender sus servicios a otros estados estableciendo convenios de colaboración académica. Así en 1992, con la inauguración del estudio de televisión, se inicio la proyección del Telebachillerato, dando sus primeros resultados en 1994 cuando se incorporarán varias entidades a este proyecto educativo, como son : Oaxaca, Chiapas, Hidalgo, Tamaulipas, Tabasco, Michoacán; en 1995, Querétaro, Aguascalientes, Chihuahua; en 1996, Durango y Guanajuato. En 2000 se estableció un acuerdo con la Universidad del Estado de Puebla, que lo utiliza en una Modalidad abierta. Además se han establecido relaciones con países de Centroamérica y del Caribe como son Cuba, el Salvador, Costa Rica, Colombia y Venezuela.
La expansión de esta modalidad se debe a la cobertura que se ha realizado en las comunidades rurales y semirurales, además del bajo costo del servicio que se otorga y la calidad de los recursos didácticos propios de la modalidad. Otro aspecto que es importante destacar es la incorporación de esta modalidad a los Centros de Readaptación Social de la Entidad, funcionando en 8 planteles de la entidad aspecto que favorece el servicio a la comunidad que presta este subsistema.
SUS OBJETIVOS. Un camino a recorrer.
Iniciales.
• Instalar centros de estudio en las comunidades que demostrarán la necesidad y tuviesen suficiente demanda, según estudios de factibilidad.
• Extender los servicios de educación media superior al ámbito rural a través de una modalidad estructurada apatir de la Teleclases y la guías didácticas como fuentes de información básicas y la conducción de grupos como recursos para organización y control de los aprendizajes.
• Desarrollar los medios, las técnicas y recursos didácticos para la conducción grupal de los aprendizajes del nivel, a partir de los requerimientos de la modalidad televisiva.
• Desarrollar la Capacitación para el trabajo como opción terminal, de acuerdo con los requerimientos socioeconómicos de las propias comunidades.
• Aplicar un sistema de evaluación y reactivación curricular a partir de la comprobación objetiva de los avances de los aprendizajes propiciados por la teleclase y las guías didácticas.
• Tener a disposición de las modalidades abiertas y escolarizada los materiales didácticos como reforzamiento a los aprendizajes.
ADICIONALES desde 1997:
• Proporcionar al educando una cultura integral básica que vaya acorde con los avances científicos, tecnológicos y culturales.
• Desarrollar en el educando actividades reflexivas, criticas y creadoras mediante el uso y aplicación de los métodos de la información básica, de la ciencia y la cultura.
• Desarrollar en el educando la habilidad para utilizar adecuadamente el lenguaje en sus formas oral y escrita y precisar la creación artística y literaria
• Propiciar en el educando una actuación conciente y responsable mediante la adopción de un sistema de valores universales relacionados en un medio natural y social.
• Formar en el educando las actitudes, hábitos y habilidades que le orienten para el autoaprendizaje necesarios en su función.
• Proponer al educando las actitudes, hábitos, y habilidades que le orienten para el autoaprendizaje necesarios en su función.
• Proponer al educando las opciones básicas para el desarrollo de sus intereses y actitudes vocacionales.
LOS MEDIOS EN EL TELEBACHILLERATO: La esencia de la modalidad.
El Telebachillerato se caracteriza por la elaboración de sus propios recursos didácticos que son la guía didáctica y la Teleclase / video educativo, para los cuales, desde su fundación, se dedica un gran esfuerzo en su producción y que son le soporte académico de la modalidad.
En cuanto a las guías didácticas de 1980 a 1992 se elaboraron 99 guías ( se incluye el plan de dos y tres años) y de 1992 a 1998 se han elaborado 58 que corresponden a la actualización del plan de tres años vigente.
Los materiales televisivos se han transformado, en un primer momento se produjeron 2,016 teleclases para el plan de dos años y 2563 correspondientes al plan de tres años; posteriormente se transformo en videos educativos, de los cuales se han producido 389.
Cabe señalar que los medios didácticos que definen a la modalidad son impresos y televisivos los primeros son: las guías didácticas que contienen toda la información que sustenta el currículo del Bachillerato, siendo este medio el de mayor accesibilidad, tanto para los alumnos como para los maestros de grupo. Se puede definir como un libro estructurado didácticamente que facilita la comprensión y asimilación de los contenidos temáticos de este nivel educativo. E cuenta con los materiales de las 58 asignaturas que conforman el plan de estudios
Cuando el Telebachillerato se creo se empezaron a producir Teleclases, las cuales se entiende como “ la instrucción enviada a un receptor a través de todos los recursos que proporciona la televisión para motivar y explicar de manera objetiva, realizándolo de una manera didácticamente ordenada con el fin de introducir al alumno en el proceso de aprendizaje curricular”
Posteriormente evolucionaron las teleclases en videos educativos entendido este como “ El recurso televisivo que no contiene una explicación completa del tema, ni tampoco dirige la asimilación de las explicaciones consagradas ya en la ciencia y en la tecnología” como podemos apreciar, existe una diferencia entre las teleclases y los videos educativos, este último tiene otras funciones” . Estos materiales se tienen de las 58 asignaturas que conforman el plan de estudios y se ha buscado la interrelación entre los temas de las guías didácticas y los videos educativos y teleclases.
METODOLOGÍA DE TRABAJO: La operación del modelo.
Desde LA fundación de la modalidad se estableció el modelo de trabajo de los centros denominado Modelo Académico: en donde el maestro de grupo se hace cargo de la conducción de los aprendizajes, asesoría y orientación durante un semestre, revisando tareas, efectuando análisis, ejercicios y discusión de los contenidos académicos por asignatura, tomando como eje de los aprendizajes a la guía didáctica y al video educativo.
Debido a que algunos centros de telebachillerato crecieron contando con mas de seis grupos, población de 150 y conformación de una plantillade personal diversa se diseño otra forma de trabajo denominada estructura de servicio docente, que consiste en “ tomar en consideración el perfil profesional de los maestros de grupo existentes en el centro para conformar un equipo multidisciplinario que pueda especializarse en cada una de las áreas del conocimiento que integran nuestro plan de studios, solo se palica en aquellos centros que reúnen características especiales para su establecimiento”
EL PLAN CURRICULAR: La integración de los contenidos.
El plan de estudios esta conformado por tres grandes bloques:
• Curricular integrado por las asignaturas de las cinco áreas del conocimiento y que son de tronco común.
• Propedéutico, integrado por las asignaturas que introducen a las áreas de estudio de la universidad y por ende son de especialidad.
• Servicio y Capacitación para el Trabajo, que incluye las asignaturas no curriculares y que son formativas como:
o Parascolares: en las cuales se desarrollan las habilidades artísticas, deportivas, manuales y cívicas de los educandos que permiten promover esta institución educativa en la comunidad.
o Orientación Educativa: estimula en el alumno hábitos de estudio, desarrolla sus aptitudes y habilidades canalizándolas hacia la selección de una carrera profesional.
o Capacitación para el trabajo: conjuntamente con la comunidad se establecen centros de producción que permitan al alumno capacitarse en dicha actividad y obtener ingresos que mejoren su nivel de vida.
Por pertenecer a la DGEMSyS, posee el mismo plan de estudios que los bachilleratos directos y tiene una duración de tres años, los cuales se dividen en seis semestres, los primeros cuatro son de tronco común es decir, todos los alumnos cursan todas las asignaturas y apartir del quinto y sexto semestre seleccionan un área de estudios que es propedéutica para el nivel superior.
FORMA DE TRABAJO EN UN CENTRO DE TELEBACHILLERATO: La aplicación de la modalidad.
Se asiste diariamente al centro, según el horario establecido, siendo 5 horas de trabajo efectivo en donde el maestro de grupo proporciona asesoría efectúa análisis y discusiones a cerca de la información proyectada a través de los videos educativo / teleclases y consultan sus guías didácticas para aclarar dudas o ampliar la información.
LOS ORGANISMOS DE APOYO EN LOS CENTROS DE ESTUDIO: El eje vertebral en la modalidad.
Para instalar un centro de Telebachillerato se forma un patronato Pro-fundación que es el encargado de tramitar ante las autoridades educativas la creación de un centro de estudios. Este departamento realiza un estudio de factibilidad para determinar si la comunidad es viable o no; una vez aprobado se otroga la clave que permite el funcionamiento de un centro de estudio en la comunidad. Esta acción permite que exista una vinculación estrecha entre la escuela y la comunidad, a través de la firma de un convenio de participación social en la cual el presidente municipal se compromete apoyar al centro de estudios.
En cada centro de estudios se conforman patronatos que están integrados por los padres de familia de los alumnos del centro y tienen como función principal “ proveer y gestionar la obtención de los recursos materiales para el funcionamiento del centro “ , mismos que son renovados en cada ciclo escolar.
Otro organismo se encuentra integrado por docentes, alumnos y maestros denominado Consejo Técnico Escolar, mismo que “ organiza, planea y evalúa las actividades a desarrollar en un centro”
ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS EN ESTA MODALIDAD: Valor del trabajo.
De acuerdo con “ el manual de procedimientos para la acreditación del bachillerato” de la DGEMSYS, el alumno de Telebachillerato tendrá derecho a:
• “ dos evaluaciones parciales, las cuales se promedian en un promedio final”
• “ para que tenga derecho a la calificación aprobatoria o acreditada es condición necesaria cubrir cundo menos el número de sesiones que representa el 80 % de las que hayan impartido en el curso.
• “ las actividades de orientación educativa y actividades paraescolares deben registrarse como acreditadas y no acreditadas”
BIBLIOGRAFÍA.
Sep. Documento oficial. Reunión Nacional de Cocoyoc. México 1982.
Ruiz Quiroz Alberto” La Teleclase y su implementación”. Departamento de Telebachillerato. Xalapa., Ver., 1986. Pág. 12
Departamento de Telebachillerato. “Curso Introductorio:” El Telebachillerato de Veracruz”. Ver., México. 1998.
Departamento de Telebachillerato” Lineamientos para el establecimiento de centros de estructura de servicio docente. México 1998. pag 3.
Departamento de Telebachillerato. Manual de Organización de los Centros de Estudio. Xalapa, Noviembre. 1999. pág. 26
